Как искать лекции
Введите слово из названия, имя или фамилию автора, мероприятие, место, год или номер лекции. Например: «Хломов», «супервизия» или «280».
Если указать несколько слов, найдутся записи, в которых встречаются все искомые части слов — в одном или разных полях. Поиск не различает регистр и находит части слов. Для более широкого поиска уберите лишние слова или сократите окончание. Например, вместо «Работа с нарциссами» введите «Раб нарц» и лекция найдётся.
По умолчанию поиск убирает одиночные буквы и знаки препинания, а от каждого слова оставляет первые четыре буквы. Например, «Работа с нарциссами» превращается в «Рабо нарц». Числа, включая номера лекций и годы, сохраняются целиком. Короткие слова не удлиняются. Это помогает искать разные окончания, но иногда даёт лишние результаты.
Включите «Точный поиск», чтобы искать без обработки запроса. В этом режиме учитываются все введённые слова целиком, но они по-прежнему могут быть частями более длинных слов и находиться в разных полях: это не поиск дословной фразы.
На странице автора поиск ограничен его лекциями. Чтобы искать по всему лекторию, перейдите по ссылке «Все авторы и лекции». Порядок выдачи можно изменить в поле «Порядок».
Аудиолекция №31
Большой Белорусский интенсив · 2015
Текст рассматривает раннее развитие ребенка в логике Эриксона: формирование базового доверия к миру через заботу и привязанность, прежде всего со стороны матери. Поясняется, как поддержка матери влияет на ощущение «мир окей» и «я окей», а дефицит — на последующие трудности и задачи психотерапии. Отдельно описывается развитие девочки: рол…
Слушать и читать →Аудиолекция №30
Алтайский интенсив · 2015
Текст описывает, как в терапии проявляются сопротивления: человек стремится удовлетворить потребность и одновременно скрыть её, используя ригидные и энергозатратные способы выживания. Рассматриваются виды сопротивления в гештальт-подходе по кривой цикла контакта — от слияния и интроекции к проекции и эготизму — и то, как они прерывают сп…
Слушать и читать →Аудиолекция №29
Алтайский интенсив · 2015
Текст посвящен мифам о психотерапии, прежде всего клиентским ожиданиям, которые затем влияют на терапевтов и супервизоров. Разбираются миф о «волшебном изменении», вера в знание и действие как главные агенты перемен, а также идеи нормы, совершенства и самодостаточности. Отдельно обсуждаются профессиональные мифы — «лечит метод», «тотальн…
Слушать и читать →Аудиолекция №28
Алтайский интенсив · 2015
Автор рассматривает завершение терапии и групповой работы: признание значимости пережитого, благодарность, прощание и расставание. Обсуждаются попытки игнорировать конец, заранее прервать отношения или обесценить опыт. Через метафору завершённого стога лектор объясняет, почему в конце интенсива предлагает уделить внимание начатому, а не …
Слушать и читать →Аудиолекция №27
Алтайский интенсив · 2015
Лектор обсуждает, почему изменения в психотерапии могут происходить быстро или занимать годы. В его изложении важны мотивационная готовность клиента, эмпатия терапевта и качество терапевтических отношений. Рассматриваются роль метода, нелинейность изменений, откаты, закрепление и ассимиляция нового опыта, в том числе поддержка группы. Пр…
Слушать и читать →Аудиолекция №26
2015
Текст — фрагмент выступления консультанта о «ситуации человека в современном мире» с фокусом на человеке, а организация рассматривается как фон. Автор обсуждает гештальт-подход и теорию поля: человека нельзя отделять от среды, а работа строится вокруг динамики сил, удерживающих и толкающих к изменениям. Среди ключевых тем — ускорение жиз…
Слушать и читать →Аудиолекция №25
2015
Константин Павлов рассказывает о своем подходе к организационному развитию, подчеркивая отказ от «пакета техник» в пользу внимательности к процессу и аутентичности. Он описывает полевое мировоззрение, работу с организацией как с живой системой и важность уважения к заказчику и прояснения конфликтов. В тексте приведен пример консультацион…
Слушать и читать →Аудиолекция №24
2015
Текст — выступление консультанта о своей профессиональной практике и ценностях в работе с людьми. Автор говорит о важности уменьшения «управленческого воздействия», веры в потенциал клиента и опоры на базис, а не на быстрые техники, чтобы избегать выгорания. В качестве ключевых качеств он выделяет твердость, открытость и ясность, объясня…
Слушать и читать →Аудиолекция №23
16-й Воронежский интенсив · Воронеж · 2015
Лектор обсуждает усталость группы, борьбу за роли, страх близости и возможность более открытого контакта. Разговор о завершении интенсива переходит к спонтанности, доверию себе и другому, обратной связи и расставанию. Встреча здесь понимается не как идеальный результат, а как живой контакт, возможный между конкретными людьми.
Слушать и читать →Аудиолекция №22
16-й Воронежский интенсив · Воронеж · 2015
Ведущие обсуждают открытую и скрытую конкуренцию, стремление к признанию и страх проигрыша. В разговоре используются примеры из семейной жизни, детско-родительских отношений, спорта и профессионального сообщества. Рассматриваются стыд, избегание соперничества и подмена его предмета: например, когда вместо профессионального признания чело…
Слушать и читать →Аудиолекция №21
16-й Воронежский интенсив · Воронеж · 2015
Ведущие обсуждают творчество, власть и ответственность в отношениях, опираясь на отклики аудитории. Разговор о волнении и риске импровизации переходит к детско-родительским границам, нуждаемости в другом и обмену ресурсами. На бытовых примерах рассматриваются манипуляции как непрямой способ получить необходимое и возможность попробовать …
Слушать и читать →Аудиолекция №20
16-й Воронежский интенсив · Воронеж · 2015
Лектор рассматривает манипулирование как попытку одновременно приблизиться к человеку и защититься от страха близости. На примерах обсуждаются привязанность, агрессия, игнорирование и привычные способы контроля. «Треугольнику власти» автор противопоставляет признание своей ответственности и открытый разговор о потребностях и страхе в отн…
Слушать и читать →Аудиолекция №19
16-й Воронежский интенсив · Воронеж · 2015
Ведущие обсуждают злость и стыд на личных примерах и в контексте учебного интенсива. Они различают чувство злости и способы его выражения, используют метафору «кастрюльки» и рассматривают роль запретов, границ и поддержки. Во второй части речь идёт о смущении, страхе оценки и присутствии терапевта. Объяснения ярости и симптомов передают …
Слушать и читать →Аудиолекция №18
16-й Воронежский интенсив · Воронеж · 2015
Фрагмент описывает упражнения на интенсиве, где участники в тройках наблюдают изменения своего состояния и телесных ощущений при смене контактов. Далее обсуждаются ориентировка и психологические границы в гештальт-подходе: различение «наши/не наши», контекстов взаимодействия и ролей. Подчеркивается важность отделять свои чувства и мнения…
Слушать и читать →Аудиолекция №17
16-й Воронежский интенсив · Воронеж · 2015
В лекции 2015 года ведущие обсуждают, как формируются позиции клиента, терапевта и супервизора и почему одного опыта терапии недостаточно для супервизорской работы. Рассматриваются доверие, личная терапия, уязвимость при предъявлении своей практики и поддержка профессионального сообщества. Образ «челнока» описывает переход между собствен…
Слушать и читать →Аудиолекция №16
16-й Воронежский интенсив · Воронеж · 2015
Текст — вступительная лекция на Интенсиве о том, почему здесь важнее диалог, чем «начитка» по слайдам, и почему в начале контакт дается трудно из-за тревоги. Автор описывает, как ожидания и привычка «достраивать» реальность усиливают неопределенность и запускают способы снижения тревоги — от поиска виноватых до избегания. В фокусе — орие…
Слушать и читать →Аудиолекция №15
16-й Воронежский интенсив · Воронеж · 2015
Вводная встреча на интенсиве: ожидания участников, тревога перед выбором терапевта и начало групповой работы. Ведущий обсуждает, какие вопросы стоит прояснить заранее и почему изменение сложившихся пар затрагивает других участников. Организационные правила и реплики о выборе относятся к конкретному учебному формату, а не к универсальным …
Слушать и читать →Аудиолекция №14
Зимняя школа · Москва · 2015
Лектор рассматривает свободу и ответственность через личный выбор, время, границы и профессиональную компетентность. Обсуждаются детерминизм, точки бифуркации, групповой диалог и проверка заявленных ценностей реальными поступками. В заключении автор связывает волю с усилием, а духовность понимает как этическое измерение отношений с собой…
Слушать и читать →Аудиолекция №13
Зимняя школа · Москва · 2014
Текст представляет собой вступительную лекцию о профессиональном поле гештальт-терапии и роли сообщества. Автор рассуждает о психотерапии как пространстве времени, переживания и восстановления чувствительности в ускоренной реальности, отличая переживание от эмоций и аффектов. Отдельное внимание уделяется групповой динамике, кардиальному …
Слушать и читать →Аудиолекция №12
23-я конференция МГИ · Москва · 2014
Текст представляет собой лекцию о феномене гештальт‑сообщества и о том, как сообщество «живет» через встречи, правила и совместную осознанность. Автор обсуждает, как психотерапия усложняет жизнь, усиливает напряжение конфликтов и влияет на динамику в профессиональной среде, включая темы враждебности, выгорания и «уходов» из сообщества. Р…
Слушать и читать →