Как искать лекции
Введите слово из названия, имя или фамилию автора, мероприятие, место, год или номер лекции. Например: «Хломов», «супервизия» или «280».
Если указать несколько слов, найдутся записи, в которых встречаются все искомые части слов — в одном или разных полях. Поиск не различает регистр и находит части слов. Для более широкого поиска уберите лишние слова или сократите окончание. Например, вместо «Работа с нарциссами» введите «Раб нарц» и лекция найдётся.
По умолчанию поиск убирает одиночные буквы и знаки препинания, а от каждого слова оставляет первые четыре буквы. Например, «Работа с нарциссами» превращается в «Рабо нарц». Числа, включая номера лекций и годы, сохраняются целиком. Короткие слова не удлиняются. Это помогает искать разные окончания, но иногда даёт лишние результаты.
Включите «Точный поиск», чтобы искать без обработки запроса. В этом режиме учитываются все введённые слова целиком, но они по-прежнему могут быть частями более длинных слов и находиться в разных полях: это не поиск дословной фразы.
На странице автора поиск ограничен его лекциями. Чтобы искать по всему лекторию, перейдите по ссылке «Все авторы и лекции». Порядок выдачи можно изменить в поле «Порядок».
Аудиолекция №41
Лектор обсуждает тревогу слушателей о «безумии» и переходит к теме стыда как ключевого чувства, поддерживающего цивилизацию и регулирующего возбуждение в социальной ситуации. Стыд возникает как остановка возбуждения при лишении поддержки значимых людей и переживается как дефект «я» в целом, в отличие от вины, связанной с конкретным посту…
Слушать и читать →Аудиолекция №42
Лектор продолжает разговор о чувствах, возвращаясь к токсическому стыду и его связи с перфекционизмом и страхом ошибки. Он объясняет, что при смешении признания и любви человек теряет право на ошибку, а признание не «усваивается» из-за нестабильного образа себя; поэтому в терапии важно учиться ошибаться, признавать промахи и просить прощ…
Слушать и читать →Аудиолекция №43
Лекция о том, почему одного осознавания чувств обычно недостаточно для радикальных изменений: терапия происходит через переживание и новый опыт в контакте. Описываются способы обращения с чувствами: избегание и утрата чувствительности (особенно при хронической травме), а также отреагирование, которое дает облегчение, но может не включать…
Слушать и читать →Аудиолекция №44
Лекция посвящена тому, как в диалоговой модели психотерапии понимается переживание и чем это отличается от привычных психологических трактовок. Помимо переживания как «данности чувства» и как деятельности по переработке кризисных событий, предлагается взгляд на переживание как непрерывный процесс оживления феноменов в контакте, который м…
Слушать и читать →Аудиолекция №45
Лектор ставит под сомнение привычную идею «я выбираю свою жизнь» и предлагает другую оптику: жизнь «выбирает» нас, а власть принадлежит полю, возникающему в контакте. Терапия описывается как совместное творчество, где важны чувствительность к происходящему и интервенции «от сердца», а не из тревоги и попытки остановить процесс. Он уточня…
Слушать и читать →Аудиолекция №46
2014
Лектор вводит теорию поля в гештальт-терапии через три тезиса. Во‑первых, ситуация влияет на поведение людей сильнее, чем мы склонны думать, что видно в эксперименте со священниками, спешка резко снижала готовность помочь. Во‑вторых, действует не «объективная» ситуация, а то, как она субъективно переживается и интерпретируется; из-за быт…
Слушать и читать →Аудиолекция №47
Ближе чем рай 2 · Армения · 2015
Лекция посвящена тому, что мешает продвигаться в терапии и в жизни на «последней трети» интенсива: ожиданию линейного процесса («сначала разберусь — потом начну жить») и восприятию жизни как набора дискретных задач, где форма и атмосфера будто не важны. В качестве опоры предлагается полевая парадигма гештальтерапии: поле — целостность си…
Слушать и читать →Аудиолекция №48
2013
Лектор объясняет, как гештальт-подход может опираться на отдельные идеи теории поля Курта Левина, не заимствуя её целиком, чтобы лучше связать и интегрировать собственные теоретические конструкции. Обсуждается переход от причинно-следственного к системному мышлению: явление существует только в контексте, а принцип «здесь и теперь» включа…
Слушать и читать →Аудиолекция №49
2015
Лекторы Илья Латыпов и Елена Костина, гештальт-терапевт, представляются и обсуждают, как непривычно говорить в сообществе и как тревога, стыд и поддержка поля влияют на возможность «предъявляться». Тема заявлена как «SELF в отношениях» и понимается как процесс на границе контакта, связанный с саморегуляцией и выбором между «утонуть» в пе…
Слушать и читать →Аудиолекция №50
Хабаровск · 2015
Лекция описывает шизоидное расстройство личности в DSM-IV как расстройство кластера A и перечисляет диагностические признаки: для диагноза нужны минимум четыре характеристики, устойчиво проявляющиеся с 18 лет и не объясняемые другими болезнями. Далее обсуждается шизоидный спектр и трудности социальной интуиции, консервативность и букваль…
Слушать и читать →Аудиолекция №51
Хабаровск · 2015
Лекция описывает ранние этапы психического развития: от шизоидно-параноидного состояния ужаса и разлитой тревоги без объекта к появлению страха как более поздней формы, связанной с привязанностью. Ключевая задача первых фаз — расширение зон осознавания и выработка терпения, позволяющего тормозить генерализованные реакции; в этом промежут…
Слушать и читать →Аудиолекция №52
Хабаровск · 2015
Лекция описывает три уровня профессионального диалога психотерапевта: наблюдение, созерцание и «проникновение», когда становится доступной скрытая зона разговора и возможны точные неожиданные вопросы. Далее обсуждаются адлерианские идеи о влиянии порядка рождения на характер и динамику отношений, включая примеры из практики и необходимос…
Слушать и читать →Аудиолекция №53
Лекция открывает курс по теориям личности и объясняет, зачем он нужен: человеку свойственно искать причинно-следственные связи и требовать объяснений, как в детских «почему», так и в запросах клиентов психотерапии. Персонология, как и любая наука, накапливает факты, строит объясняющие теории и пытается предсказывать поведение, при том чт…
Слушать и читать →Аудиолекция №54
Лекция о том, что многие «психологические» жалобы имеют телесную, органическую основу, и без учета состояния организма психокоррекция может быть бессмысленной. На примерах с ребенком и взрослой клиенткой показано, как болезни, температура, астения и даже голод (уровень глюкозы) меняют переживания и интерпретации событий. Далее обсуждаютс…
Слушать и читать →Аудиолекция №55
Лекция посвящена структуре личности, психическому здоровью и границам психотерапевтической работы с отклонениями. Обсуждаются древние и клинически окрашенные классификации типов личности и связь некоторых расстройств с органическими причинами, на примере эпилепсии и последствий токсических психозов. Подчеркивается, что психическое здоров…
Слушать и читать →Аудиолекция №56
Лекция посвящена эмпатии как «чувствованию вместе» с клиентом при сохранении собственной отдельности. Подчеркивается важность максимально точного называния и уточнения переживаний: чувства рассматриваются как указатели на потребности и смыслы, а их прояснение помогает клиенту лучше осознавать себя, менять я-концепцию и картину мира, стан…
Слушать и читать →Аудиолекция №57
Лекция посвящена советским взглядам на психологию личности через идеи А.Н. Леонтьева и теорию деятельности. Автор объясняет, почему марксистская риторика затрудняет чтение Леонтьева, но при этом его методология продолжает формировать современное психологическое мышление и практику психотерапии. Центральная мысль: психика обслуживает жизн…
Слушать и читать →Аудиолекция №58
Лекция разбирает схему деятельности А.Н. Леонтьева: потребность опредмечивается мотивом, деятельность разворачивается в действия, соотнесенные с целями, а действия реализуются через операции, зависящие от условий. Личность описывается как иерархия мотивов, а переживаемые «важности» и цели могут маскировать неосознаваемые потребности; «об…
Слушать и читать →Аудиолекция №59
Лектор объясняет, что трудности клиента указывают на влияние неосознаваемого, и путь к нему часто задают чувства, которые важны как сигналы, а не как цель. По изменениям в теле (расслабление, выдох) можно понять, что произошло существенное сдвижение: удержанные чувства связаны с мышечным напряжением. На примере клиентки с паническими ата…
Слушать и читать →Аудиолекция №60
Лектор вспоминает курс «Общая психология» А.Н. Леонтьева и жалеет, что в студенчестве слушала его невнимательно, хотя позже поняла, что именно его книги сформировали ее психологическое мышление как цельную систему. Она сравнивает системность советской школы с «облостным» набором разрозненных практических навыков, который, по рассказу зна…
Слушать и читать →